Скільки в конфлікті сторін, у чому полягають їхні інтереси? Яких фактів нам бракує, аби наблизитися до рішення? Подекуди коло питань, які необхідно опрацювати, настільки широке, що впоратись із завданням здатна лише група.
Тобто проблемне навчання – це більш пошуковий варіант роботи, якщо порівнювати з кейсаии та навіть із проєктами. Не даремно його називають сократівським, або евристичним методом, дослідницьким навчанням тощо. І у цьому складність та переваги. Якість проблемного навчання залежить не лише від того, як викладач обізнаний з інформацією, а й від його участі в розвитку науки. Результати його наукових пошуків на навчальних заняттях підвищують інтерес студентів до предмета, активізують їх мислительну діяльність.
Проблемна ситуація характеризується уявною несумісністю двох інформацій. Поєднання двох несумісних інформацій, яке породжує проблему, називають інформаційно-пізнавальною суперечністю. Структуру її можна подати у вигляді поєднання однієї інформації з їй несумісною другою інформацією, об’єднаних за допомогою логічного сполучника і. Необхідно підкреслити, що проблемну ситуацію не можна створювати на незнанні учнями якого-небудь матеріалу, вона завжди створюється на знанні, але на суперечливому знанні.
Учен усвщомили необхщысть руйнування засад догматично’ системи навчання та побудови теорп i практики навчання принципово нового типу. Знаючи, що всі незадоволені таким рішенням, учитель і учні працюють над розробкою ще однієї гіпотези. Можна було б шляхом добудови до трикутника прикласти один кут до іншого і одержану суму порівняти з прямим чи розгорнутим кутом. Це можливо в тих випадках, коли вчитель дає завдання на застосування знань у незнайомій ситуації, організує евристичну бесіду, самостійну роботу творчого характеру.
Аналіз і формування проблеми. Викладач дає студентам фактичний матеріал для аналізу, порівняння, зіставлення й розкриває логіку розв’язання проблеми в історії науки. Розповідаючи, як учені здобували нові знання, проникали в сутність явищ, робили висновки, сам формулює проблему, вказує напрям пошуку шляхів її розв’язання. Наступна складність, з якою я стикався у процесі підготовки уроку, ‑ це поурочне планування. І в цьому випадку вивів для себе конкретну структуру, якій дотримуюсь у процесі підготовки. При систематизації уроків різні автори беруть за основу різні ознаки уроку (застосовувані на уроці методи, способи організації діяльності, основні етапи уроку, цілі тощо). Махмутов пропонує типологію уроків за метою організації занять, детермінованою загальнопедагогічної метою, характером змісту досліджуваного матеріалу й рівнем навченості учнів.
Дотримання цього положення е важливим та принциповим для ефективно” реалiзацiÏ проблемного навчання [4, с.69]. Технолопя проблемного навчання e загальнопедагопчною. IÏ можна використовувати на будь-якому предмет та на будь-якш ланц освiти. Однак саме початкова школа e базовою https://www.veskr.com.ua/novosti-v-ukraine/63173-mashina-v-orendu-biznes-chi-proval.html для проблемного навчання. Результатом проблемного навчання молодших школярiв e змiни в структурi знань, формування вмiнь i навичок учыв самостiйно вчитися. Технологiя проблемного навчання дозволяе замшити урок пояснення нового матерiалу уроком вiдкриття нових знань [5, с.315].
Проблемне навчання в середній та старшій школі
На етапі дослідів школярі продумували свої експерименти, перш ніж просто зробити якнайшвидше, вони читали й прогнозували, вирішуючи, чи корисними будуть ті чи інші дії. У початковій школі Westgate Elementary School у Арлінгтон-Хайтс (штат Іллінойс) застосовують проблемне навчання багато років. Одного разу учням початкових класів запропонували допомогти підтримати життєдіяльність квітучого саду. Діти вивчали зразки ґрунту та види рослин, читали про те, як вирощувати здорові рослини, шукали поради в інтернеті, зв’язувалися з місцевими експертами та проводили експерименти з вирощування рослин e різних умовах. Сьомий спосіб – спонукання учнів до попереднього узагальнення нових фактів.
Текст научной работы на тему «Проблемне навчання в умовах сучасної школи»
Якщо є завдання, які не ввійшли в цю роботу, то їх можна замовити окремо. Наприклад, є лекція і її потрібно зробити в графічній формі. Запитуйте, всі питання вирішуються.
У цих випадках, як зазначають психологи, виникають новоутворення за рахунок внутрішніх інтеграційних процесів, у результаті внутрішньої переробки зовнішніх впливів. Розумова активність є, з одного боку, характеристикою розвитку інтелекту, виховання якого є одним з основних завдань усебічного гармонійного розвитку особистості. З іншого боку, високий ступінь розумової активності є необхідною умовою ефективного навчання. Доповніть таблицю «Перетворювання конфліктогенів» перетворювальними питаннями, які дозволяють запобігти конфлікту за прикладом. Можна придбати будь-які завдання окремо.
Четвертий спосіб спонукання учнів до аналізу фактів і явищ дійсності, що виражають протиріччя між життєвими представленнями і науковими поняттями про ці факти. Проілюструємо всі етапи проблемного вивчення матеріалу на конкретній темі з математики. Думка людини спрямована на те, щоб не допустити логічного протиріччя, але це можна зробити тільки через постановку проблемного питання. Проблема – це об’єктивно виникаюче в ході пізнання питання або цілий комплекс питань, розв’язання яких становить значний практичний чи теоретичний інтерес.
